先从正文提取信息，再修改摘要
摘要的任务是准确概括已经完成的研究。处理降AIGC率相关问题时，先准备研究目的、实际方法、主要发现和适用范围四项信息。正文没有的样本、结果、百分比或创新点，都不能为让摘要更完整而补入。
完整教学示例：从空泛概括到可核对的摘要
修改前
随着教育教学的不断发展，课堂反馈越来越受到重视。本文采用相关方法，对课堂反馈进行了深入研究，并分析了有关问题。研究发现，教师反馈能够全面提升学生的写作水平，具有重要的理论意义和实践价值。
修改参考
本文考察学生如何将教师反馈落实到课程论文修订中。研究对照同一课程的初稿、教师评语与修订稿，分析反馈内容和文本改动的对应关系。在所分析的材料中，指向具体论证问题的意见更容易对应到后续修改，而笼统评价较少形成明确改动。这一观察有助于讨论反馈的可操作性，但不能据此判断反馈是否提升了学生的整体写作能力。
表格可左右滑动查看 →
| 改动 | 理由 | 采用前必须核实 |
|---|---|---|
| 删去泛化背景，直接提出问题 | 让读者知道本文具体考察什么 | 与你正文的研究问题是否相同。 |
| 把“相关方法”换成材料和分析动作 | 使方法可与正文核对 | 确实使用这些材料和分析过程。 |
| 写出观察，而非笼统“重要意义” | 区分研究发现与价值评价 | 结果部分确实支持该观察。 |
| 收窄“全面提升” | 没有因果设计就不能凭文本改动断定能力提升 | 你的研究设计是否允许因果判断。 |
把示例用到自己的摘要：四步操作
- 给原摘要每句标注用途：背景、目的、方法、结果或结论；没有实际作用的重复句先删去。
- 为方法和结果句标出正文对应章节，找不到依据的句子暂不采用。
- 将空泛表达改成已有材料支持的具体动作，保留样本、术语及结论的限定条件。
- 把改稿与正文逐项对照，再读一遍整段，检查过渡、指代和信息顺序。
使用降AI工具时，给自己留一张验收表
表格可左右滑动查看 →
| 检查点 | 不能接受的变化 |
|---|---|
| 事实 | 新增样本量、时间、统计结果或不存在的实验。 |
| 方法 | 把访谈改成问卷，把文本分析改成实验研究。 |
| 结论 | 把“相关”改成“导致”，把“部分”改成“全部”。 |
| 表达 | 为换词改掉专业术语，或删除必要的限制条件。 |
先保存原稿，再了解降AI工具的材料与使用步骤。工具输出需要逐句核对；是否复测及使用何种服务，应依据实际提交要求。
改完后分数没有下降，还要继续改吗？
先检查改动是否解决了明确的表达和论证问题。没有可核实的新问题时，不建议仅围绕分数循环替换词语。记录文稿版本与报告范围，对确实需要说明的标记准备写作过程材料；具体处理按老师或期刊的要求进行。